Resep Masakan Terbaru
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA ...
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Keragaman Budaya Indonesia
Alokasi Waktu : 6Minggu x 4 Jam Pelajaran @45Menit
A. Kompetensi Inti
· KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
· KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
· KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
| Kompetensi Dasar | Indikator |
| 3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran | · Menganalisis pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di indonesia. · Menganalisis persebaran keragaman budaya di indonesia. · Menganalisis pembentukan kebudayaan nasional. · Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata. · Menjelaskan kebudayaan indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global. |
| 4.6 Membuat peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | · Praktik membuat peta keragaman budaya di Indonesia · Menyelenggarakan pameran keragaman budaya di Indonesia (pakaian adat, miniatur rumah adat, makanan khas, permainan, cerita rakyat, atraksi) |
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
· Menganalisis pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di indonesia.
· Menganalisis persebaran keragaman budaya di indonesia.
· Menganalisis pembentukan kebudayaan nasional.
· Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
· Menjelaskan kebudayaan indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global.
· Praktik membuat peta keragaman budaya di Indonesia
· Menyelenggarakan pameran keragaman budaya di Indonesia (pakaian adat, miniatur rumah adat, makanan khas, permainan, cerita rakyat, atraksi)
D. Materi Pembelajaran
Keragaman Budaya Indonesia
· Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.
· Persebaran keragaman budaya di Indonesia.
· Pembentukan kebudayaan nasional.
· Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
· Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
· Worksheet atau lembar kerja (siswa)
· Lembar penilaian
· LCD Proyektor
Alat/Bahan :
· Penggaris, spidol, papan tulis
· Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
· Buku Geografi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
· Buku refensi yang relevan,
· Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
| 1. | Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. | ||
| ● | Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 150 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan tentang materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi tentang data dari Materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : | ||
| | Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang baru dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang baru diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 2. | Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. | ||
| ● | Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 150 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan tentang materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Persebaran keragaman budaya di Indonesia sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi tentang data dari Materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : | ||
| | Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 3. | Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. | ||
| ● | Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 150 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan tentang materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi tentang data dari Materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : | ||
| | Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang baru dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang baru diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 4. | Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. | ||
| ● | Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 150 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pembentukan kebudayaan nasional dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Pembentukan kebudayaan nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Pembentukan kebudayaan nasional oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan tentang materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pembentukan kebudayaan nasional sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi tentang data dari Materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pembentukan kebudayaan nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : | ||
| | Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pembentukan kebudayaan nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Pembentukan kebudayaan nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang baru dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional yang baru diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 5. | Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. | ||
| ● | Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 150 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan tentang materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi tentang data dari Materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : | ||
| | Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 6. | Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. | ||
| ● | Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 150 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan tentang materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi tentang data dari Materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : | ||
| | Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang baru dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang baru diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
| No | Nama Siswa | Aspek Perilaku yang Dinilai | Jumlah Skor | Skor Sikap | Kode Nilai | |||
| BS | JJ | TJ | DS | |||||
| 1 | Soenarto | 75 | 75 | 50 | 75 | 275 | 68,75 | C |
| 2 | | ... | ... | ... | ... | ... | ... | ... |
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
| No | Pernyataan | Ya | Tidak | Jumlah Skor | Skor Sikap | Kode Nilai |
| 1 | Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. | 50 | | 250 | 62,50 | C |
| 2 | Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. | | 50 | |||
| 3 | Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. | 50 | | |||
| 4 | ... | 100 | |
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
| No | Pernyataan | Ya | Tidak | Jumlah Skor | Skor Sikap | Kode Nilai |
| 1 | Mau menerima pendapat teman. | 100 | | 450 | 90,00 | SB |
| 2 | Memberikan solusi terhadap permasalahan. | 100 | | |||
| 3 | Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. | | 100 | |||
| 4 | Marah saat diberi kritik. | 100 | | |||
| 5 | ... | | 50 |
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
| No | Aspek yang Dinilai | Skala | Jumlah Skor | Skor Sikap | Kode Nilai | |||
| 25 | 50 | 75 | 100 | |||||
| 1 | Intonasi | | | | | | | |
| 2 | Pelafalan | | | | | |||
| 3 | Kelancaran | | | | | |||
| 4 | Ekspresi | | | | | |||
| 5 | Penampilan | | | | | |||
| 6 | Gestur | | | | | |||
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
| No | Aspek yang Dinilai | Sangat Baik (100) | Baik (75) | Kurang Baik (50) | Tidak Baik (25) |
| 1 | Kesesuaian respon dengan pertanyaan | | | | |
| 2 | Keserasian pemilihan kata | | | | |
| 3 | Kesesuaian penggunaan tata bahasa | | | | |
| 4 | Pelafalan | | | | |
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
| No | Aspek yang Dinilai | 100 | 75 | 50 | 25 |
| 1 | Penguasaan materi diskusi | | | | |
| 2 | Kemampuan menjawab pertanyaan | | | | |
| 3 | Kemampuan mengolah kata | | | | |
| 4 | Kemampuan menyelesaikan masalah | | | | |
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
| No | Aspek yang Dinilai | 100 | 75 | 50 | 25 |
| 1 | | | | | |
| 2 | | | | | |
| 3 | | | | | |
| 4 | | | | | |
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
| No | Nama Peserta Didik | Nilai Ulangan | Indikator yang Belum Dikuasai | Bentuk Tindakan Remedial | Nilai Setelah Remedial | Keterangan |
| 1 | | | | | | |
| 2 | | | | | | |
| 3 | | | | | | |
| 4 | | | | | | |
| 5 | | | | | | |
| 6 | | | | | | |
| dst | | | | | | |
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
0 komentar:
Posting Komentar